对于高中生英语词汇学习方法的的英语论文范文

[1]  1.砌体结构的直接加固策略:  1)增设扶壁柱加固法[2]  该法属于增大截面加固法的一种,主要是提高砌体墙的受压承载力,一般仅应用在非地震区。  2)灌浆法加固墙体[3]  在墙体外再做水泥砂浆面层或钢筋网水泥砂浆面层,该法主要是增加原有墙体的抗剪性能,适用于砂浆不密实或砂浆强度较低的墙体。  3)钢筋水泥砂浆外加层加固法[4]  该法施工工艺简单而且有成熟的设计和施工经验,适应性强,缺点是承载力的提高程度比较低。  2.砌体结构的间接加固策略:  1)预应力撑杆加固法  采用这种加固策略后可以使加固前后构件能够协调工作,达到提高原结构的承载力的目的。

.项目实施进度计划年月实验室建设方案制订、落实。月实验室改建工作月改建工作完成检查验收三、项目审批意见.系(部)意见:负责人(签名):单位(盖章)年月日.实验设备管理处意见:负责人(签名):单位(盖章)年月日.学院意见负责人(签名)年月日.备注制表人:张乾制表时间年月日

对于高中生英语词汇学习方法的的英语论文范文

您当前位置:>>>>浏览文章>>高中生英语词汇学习方法的论文导读:本论文是一篇关于高中生英语词汇学习方法的的优秀论文范文,对正在写有关于高中生英语词汇学习方法的论文的写作者有一定的参考和指导作用,《高中生英语词汇学习方法的论文》论文片段:造句。 每人每天要造2个句子,并且每个句子含有两个以上新学的单词,并学生造句时使用尽可能多的单词,越丰富越好。 要求学生这样做的目的是:一让学生在英语句子中运用所学单词,做到“学词不离句,词在句中学”,学以致用,以便达到真正理解所学词汇的目的。 二是挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识。 学生自己组织句子,而且每个学生的:词汇是英语学习的基础,缺乏词汇,读英语就犹如看天书。

提高英语语言基本技能的基础就是扩大词汇量,因此,探索有效的词汇教学策略是提高英语教学质量的关键。   1.词汇教学中存在的理由  (1)词汇量增大。

高中新课程教材每个单元的词汇量比以前增加了,学生的任务加重了。

如果教师不能帮助学生掌握一定的词汇学习策略,提高词汇学习的效率,学生则很难达到课程标准的要求。   (2)死记硬背。

学生是以词汇表为主,习惯将英文字母拼读出来,而忽视英文单词的读音及读音规则,忽略词汇和读音之间的对应关系。

同时,他们在英语词汇学习中,只注重单词的字面意思,忽视词义的拓展学习。 不仅如此,目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇,习惯用中英文对照的方式去记忆单词,不能在一定的语境中,用英语思维学习去理解英语词汇。

有位语言学家曾经说过,以什么样的形式储存,最后就会以什么样的形式输出。 用汉语的思维方式去学习英语词汇,导致以汉语的思维去运用英语词汇,从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇,无法学以致用。   (3)缺乏自主性。

有些学生学习自主性较差,对英语也不敢兴趣,不能认真完成词汇练习,导致新授单词得不到及时巩固。   2.培养高中生词汇学习的有效策略  以旧带新。

建立新旧单词联系。 为了引导学生尽快熟悉并掌握每个单元的新单词,在教学waist,fist和swallow等单词时,我以旧带新,增减字母的策略,把wait与waist,first与fist,wall与swallow进行对比,这时,突然有位学生说在swallow中还有一个单词all,又有位说出了另外两个单词allow和low,我很高兴地表扬了他们。 这样,不仅巩固了旧单词,而且学习了新词。

同时,开发了学生学习词汇的潜能。

  每天两句话。 积累词汇绝不是对词汇的简单。

要使识记的词汇提升,就将词汇学习上升到句子层面,因为只有将词汇运用到句子中,词汇才具有生命力。

结合我校学生学习自主性较差,对英语不敢兴趣的状况,我督促学生用尽可能多的新单词造句。

每人每天要造2个句子,并且每个句子含有两个以上新学的单词,并学生造句时使用尽可能多的单词,越丰富越好。

要求学生这样做的目的是:一让学生在英语句子中运用所学单词,做到“学词不离句,词在句中学”,学以致用,以便达到真正理解所学词汇的目的。

二是挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识。

学生自己组织句子,而且每个学生的句子不能。 三是培养学生用英语思维的习惯,学生在尝试使用这些新单词时,按英语的表达方式去组织句子。

由于在教学中教师的引导和学生的参与对开拓学生词汇学习的思路具有积极作用,因此让学生用多个新单词造句他们并不感到十分困难,学生能造出比较有的好句子。 同时,对学生的书面表达也做了铺垫。

  抓结合促教学。

(1)词汇教学与语音教学相结合。 学习英语单词,是要能正确发音。 如果不能正确朗读单词,不仅别人无法理解你要表达的意思,而且你也无法听懂别人的话。 不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。 进入高中的学生大都已经较好地掌握了英语音标,但是并非的同学都能正确朗读每一个音标,相当一学生在朗读多音节单词时,不能把握单词重音的正确位置。 因此,在高中词汇教学过程中,教师仍需语音教学。 其次,正确发音有利于学生正确拼写单词。

英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常的联系,老师告诉他们,除特殊情况外,能做到会读就能写出这个单词。

刚开始,有的学生不相信,在讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系之后,学生们认为科学记忆单词效果好。

(2)结合语境进行词汇教学。

有性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解,让学生在听、说、读、写的训练中,理解、记忆、复习与巩固英语词汇。

从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到英语词汇学以致用的目的。

(3)用构词法教词汇。 学点构词法对中学生来说是必备的,高中生有了一定的基本词汇,再学点构词法并不困难,而且学生也很有兴趣。 学生在熟悉一些基本的构词法后,对于扩大词汇量,提高阅读速度和阅读质量特别是提高学习英语的兴趣都有很大的好处。

(4)利用阅读材料进行词汇教学。

教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学,而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学,扩大学生词汇量,从而提高其英语阅读能力。

(5)用格言、歌曲等辅助词汇教学。 让学生在“乐中学,学中乐。

”减轻学生对词汇的厌烦和焦虑心理。

调动他们的学习积极性。

当学到attitude和altitude两个词汇时,老师给出格言:Attitudeisaltitude(态度就是);学到词汇compete时,老师了格言Lifeislikealongracewherewecompetewithothersto关于高中生英语词汇学习方法的论文范文下载导和学生的参与对开拓学生词汇学习的思路具有积极作用,因此让学生用多个新单词造句他们并不感到十分困难,学生能造出比较有的好句子。

同时,对学生的书面表达也做了铺垫。   抓结合促教学。 (1)词汇教学与语音教学相结合。

学习英语单词,是要能正确发音。

如果不能正确朗读单词,不仅别人无法理解你要表达的意思,而且你也无法英语论文网整理提供。